激發小學生數學學習興趣的策略探究_數字貨幣

只有學生產生對數學學習的興趣，就會主動去學習，去探究，去積極克服學習中遇到的各種困難，學習就能取得很好的效果。教師要想方設法創造條件激發學生學習數學的興趣，讓每一位學生都獲得進步。那么怎樣激發學生學習數學的興趣呢？

一、做好課前預習，激發探究的興趣

預習是指在新課教學前學生對即將要學知識的自我學習。課前預習是培養學生學習興趣的重要途徑之一。如葉圣陶先生就曾說過：“學生通過預習，自己閱讀課文，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解與討論結果不相吻合，就做比量短長的思索；并且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的時候就集中了追求理解的注意力。這種快感、思索與注意力，足以激發學生閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值。”在課前預習中，學生可以用已經學過的知識對新知識進行思考和探究。如果遇到自己不懂的內容和自己不能解答的問題時，當老師講授新知識時學生就會約束自己，集中精力注意聽老師講解，并且將老師的講解和自己預先的設想做比較。這樣，課堂學習的效率就會得到大大的提高，學生只有真正的聽懂了，做起題目來才不會出錯，學習成績才會真正得到提高。當學生通過自己預習后獲得了學習成功的成就感，學習興趣就會自然而然地產生并得到保持。

財政部原副部長：數字貨幣會激發整個社會的變化:關于數字貨幣（數字人民幣），財政部原副部長朱光耀表示，“數字貨幣會激發整個社會的變化，同時也是現在微信、支付寶等商業平臺的補充品。數字貨幣不存在相關的利率，就是你的資產而已。”?他表示，在數據安全方面，因為現在數據通過數字貨幣會更多地集中在央行，而不是支付寶和微信等商業平臺，能夠更好地保證個人的信息安全。（證券日報）[2021/6/27 0:09:34]

二、創設良好學習情境，激發學生學習興趣

心理學家布魯納認為：“最好的學習動機是學生對所學材料有內在興趣”。小學數學來源于生活，在數學課堂教學中，老師要結合學生的認知特點，充分運用現代教學手段和現代教育資源，努力創設貼近學生生活，適宜學生認識新事物、學習新知識的良好教學情境，以激發學生探究新知的欲望。如在教學一年級下冊第五單元

人民日報：應采用區塊鏈等技術手段激發政務數據“安保”效能:8月12日，人民日報刊文稱，一段時間以來，多地推動區塊鏈在電子政務領域的運用，實現政務數據跨部門、跨區域共同維護和利用。技術創新是保障數據安全最好的“鎖”。面對各種應用場景和海量數據處理，必須從數據生命周期的各個環節入手，采用物理隔離、病防護、加密脫敏、數據備份、身份認證、訪問權限、區塊鏈等技術手段激發“安保”效能，從而有效阻斷非法訪問和攻擊對系統的破壞，保障電子政務平臺有效運轉。[2020/8/12]

《認識人民幣》時，我是這樣設計的。

同學們，你們自己購買過文具嗎？現在老師帶領大家一起去文具店，想不想在文具店買一些文具呢？買文具時用什么來付款呢？

學生看課件自由回答

1.我們現在使用的是我國發行的第5套人民幣，請同學們仔細觀察，這些錢你們都認識嗎？

Raoul Pal：Libra為新金融系統奠定基礎，激發人們創建數字貨幣:金色財經報道，宏觀投資者、金融媒體平臺Real Vision的首席執行官Raoul Pal表示，Libra為新的金融系統奠定了基礎，在該系統中，任何人都可以創建自己的數字貨幣。Pal認為，Libra之所以重要，僅僅是因為它會激發其他公司和行業集團創造新的私人貨幣。[2020/4/22]

2.區分紙幣和硬幣。

一種是紙幣，一種是硬幣，它們制作的材料不一樣。

3.引導學生觀察人民幣

紙質的人民幣上有些什么？硬幣上又有些什么？生觀察課件交流辨認。

聲音 | Gartner總監：尚且需要一到兩年的時間才能激發有意義的去中心化身份采用:近年來，人們對越來越多的隱私和安全漏洞感到失望，這推動了數字身份的創建，而這些數字身份僅由信息所有者控制。這些被稱為“自主身份”的數字身份將在未來幾年被消費者、企業、員工和政府用來驗證一切，從信用價值和大學文憑到執照和B2B的憑證。高德納（Gartner）高級研究總監HomanFarahmand表示，“我們正在逐漸進步。我們需要一到兩年的時間，才能擁有可靠的能力，激發有意義的去中心化身份采用。對組織而言一個主要的非技術障礙是學習這個概念，并采取必要的步驟來適當地調整他們的業務流程以適應去中心化的身份生態系統。”越來越多的組織正在尋求更好地理解基于區塊鏈的去中心化身份識別技術。目前，涉及少數組織的概念驗證項目要多于生產系統。根據Farahmand的說法，這些試點項目正在政府、金融服務、保險、醫療、能源和制造業等領域進行試驗，尚不構成一個完整的生態系統。Farahmand稱：“雖然這些項目有助于發現治理、用戶體驗、標準化和互操作性等方面的差距，但目前還沒有一個上升到實際的去中心化生態系統來引導普遍采用。”[2020/1/6]

三、題目內容難易轉換，幫助理解激發興趣的策略

聲音 | BCH礦工：應圍繞BTC激發創新大爆炸:據Coingeek 9月2日消息，在曼谷礦工會議上，與會BCH礦工達成了一致。他們認為現在的BTC并未能展示真正的力量，開發人員不應該僅僅把這當做一項科學實驗，而應該確立其主體地位并圍繞它激發一系列的創新大爆炸，就像早期互聯網發生的那樣。旨在鎖定BTC原始協議的Bitcoin SV正是這一戰略的關鍵步驟。據悉，這次參會的礦工占到了BCH哈希值的50%以上。[2018/9/2]

小學數學都貼近生活，易于讓學生理解，但是由于每個學生的生活背景，生活環境不同，很多數學題目學生感覺到陌生，解題時不知從何著手。如：“學校今天邀請兒童心理專家到校，要來45位家長聽講，已經擺好了35把椅子，還差多少把？”在這道題里，學生對“兒童心理專家，舉辦一次講座”不完全理解。教學時我們可變換表達方式，讓學生容易理解的內容即可。如：我們班今天下午召開家

長會，到齊有45位家長，現在已經擺放好了35把椅子，還差多少把椅子？

如此變換不但接近了學生生活實際，而且有利于學生很快理清題目中的數量關系，很快就能正確的解答出來。然后讓學生把兩道題目進行比較，并找出兩道題目內在的數量關系。在教學時教師要教會學生能夠抓住題目中關鍵的數量關系，這是數學教學的關鍵因素。通過這種變換題目的方法既培養了學生知識遷移能力、又激發學生數學學習的興趣。

四、激勵性的課堂評價，能更好地激發學生的學習興趣

教師以及學生之間激勵性的課堂評價，能更好地激發學生的學習興趣。學生在課堂上因某一方面的進步和思維的創新能夠及時地得到老師或同學們的肯定認可，贊賞。學生就會感到精神愉悅，思維興奮，興趣高漲，求知欲望突增。課堂上教師恰當巧妙地運用課堂評價，對激發學生學習興趣，提高數學課堂教學效率，能起到事半功倍的效果。

“師者，傳道、授業、解惑也。”教師不僅是學生學習的引導者、合作者。同時，又是學生成長的引路人。學生在學習成長過程中是在老師和同伴的鼓勵下才能更好地得到快樂的進步和健康的成長。教師在課堂上對學生點滴的進步給予及時的肯定性評價對于培育學生積極思維，學習興趣，探究熱情都具有決定性因素。

如：在教學中我充分利用“班級優化大師”中的評價功能給班上每一個學生“貼標簽”。如“認真學習小模范”“積極思考小能手”等，通過這種貼標簽的方式巧妙地激發了學生學習興趣。除教師評價外學生的自我評價和鼓勵也是激發學生學習興趣的有效手段。在教學中當學生有進步時要及時引導學生進行自我鼓勵，如：可讓學生一邊拍手一邊說：棒！棒！棒！我真棒！通過這樣的方式增強學生自信心，大大地激發學習興趣。

五、開展游戲教學活動，激發學生參與學習的興趣

心理學研究表明：低年級學生注意的穩定性在20分鐘左右，一節課如果教師只是枯燥無味的講解，學生就容易出現疲倦現象，參與教學活動的主動性就會削減，對教師的講解不感興趣。在小學階段的教學中教師要抓住兒童好玩，好奇的心理特點，根據教學內容恰當設計游戲式教學活動，不但有效地吸引小學生的注意力，也能較好地激發學生對學習的興趣。如：在教學一年級數學《認識人民幣》時，我設計了一個購買自己喜歡的小玩具活動，學生都爭著當超市的售貨員和購買顧客，在這樣的游戲活動過程中，學生對人民幣的認識和人民幣的應用得到了一次深深的體驗，對學習的內容得到了更好地鞏固，學生學習的積極性得到了更好的激發。

總之，培養學生的學習興趣是提高數學課堂教學有效性，提高學生數學知識的一項重要的教學任務。教師要根據學生學習情況運用相應的激勵性策略，激發學生的學習興趣，培養學生學習的主動性，探究性。讓每個學生都能得到應有的發展進步。這樣，我們的數學教育才能夠得到應有的發展。

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