大學們爭相開設加密技術相關課程 到底是機會還是坑？_區塊鏈

知識就是力量，這句話尤其適用于在信息年代——你對新事物有多了解，就有多少競爭力。這也是為什么加密技術在進入大眾視野一年之內，就一躍成為大學里的搶手課程。

越來越多想賺錢的大學在這陣“加密潮”中尋求變現的路徑，為大眾提供有關加密數字貨幣的非技術性課程。少數大學著重于實際編碼、計算機科學和加密數字貨幣背后的密碼學，大多數則瞄準了以商業為中心的觀眾，為他們詳細介紹了加密技術，好讓他們可以更理智地決定自己是否要接觸比特幣和區塊鏈。盡管如此，學生們還是對這些課程非常滿意，畢竟這些知識在未來考慮是否大范圍采用加密技術時將會非常有用。

美國

大多數和商業相關的項目都會設立有關加密技術的課程，少數大學還會提供加密數字貨幣或者區塊鏈的學位。在美國，很多知名的MBA項目都已經或正在添加加密數字貨幣的課程，幫助學生在學習會計、金融、創業等課程的同時，對加密技術也能有大概的了解。斯坦福商學院、加州大學伯克利分校哈斯商學院、紐約大學斯特恩商學院、杜克大學福庫商學院、麻省理工斯隆管理學院、加州大學洛杉磯分校安德森管理學院、喬治敦大學麥克多諾商學院和沃頓商學院都在其列。

維也納大學法學教授：需要在保護區塊鏈上記錄的資產方面進行更多的協調:維也納大學的法學教授Matthias Lehmann發文表示，自成立以來，區塊鏈一直被一種反法律的氣息所包圍。然而，這并沒有阻止世界各地的法院和立法者越來越關注DLT。他們不再僅僅關注加密貨幣對公共利益的明顯危險，例如洗錢、資助恐怖主義或避稅的潛在風險。最近，他們還開始就區塊鏈的私法方面進行立法，如加密資產中的財產保護、有效轉讓的條件，或中間人（如錢包提供商或加密交易所）破產時的權利。Matthias Lehmann指出，需要在保護區塊鏈上記錄的資產方面進行更多的協調，并指出需要協調的關鍵領域：有效轉讓或終結的條件；善意購買的問題；破產保護；以及對加密資產的證券權利的創建。區塊鏈法是一個相對較新的問題，大多數法律體系尚未處理。Matthias Lehmann請求現在就協調加密資產的法律，以免為時已晚。[2021/7/14 0:50:59]

舉個例子，紐約大學斯特恩商學院為MBA學生提供了名為“數字貨幣、區塊鏈和金融服務業的未來”的入門課程，旨在“更好地為學生提供區塊鏈技術的法律和商業知識，從最初在比特幣中的應用，到未來可能的更廣的用途和功能。”教學著重于對區塊鏈技術應用的理解，涵蓋了支付系統、區塊鏈的歷史、區塊鏈的運作原理、犯罪和加密數字貨幣以及管理銀行擠兌等多種主題。

聲音 | 中國政法大學教授：區塊鏈等技術對刑事立法等方面帶來新課題:第十屆全球化時代犯罪與刑法國際論壇近日在北京舉行。本屆大會還討論并表決通過了“關于全球化時代各國網絡犯罪治理一般性原則和框架決議草案的報告”。與會專家一致認為，針對新形勢下日趨嚴重的網絡犯罪和金融犯罪，各國有必要共同探討網絡犯罪和金融犯罪的立法規制，并積極探索國際間有效治理和合作的原則和對策。中國政法大學教授曲新久表示，介紹了中國懲治金融犯罪刑事立法面臨的主要挑戰。他說，網絡、移動網絡、第三方支付以及區塊鏈技術的迅速發展，對貨幣、金融機構、金融體系都帶來挑戰和沖擊，同時也對刑事立法、解釋和適用帶來了新課題。中國社會科學院法學研究所研究員劉仁文認為，當前各國要充分利用好聯合國打擊跨國有組織犯罪公約，必要時訂立打擊網絡犯罪的國際公約，建立跨境偵查協作平臺，以更有效地打擊網絡犯罪。（法制日報）[2019/12/9]

這些學校和機構的課程中很少涉及編碼和計算機科學的內容，而是更注重加密數字貨幣的基本原理和其可能對金融造成的影響。更有趣的是，這些課程的出現和增加，很大程度是由學生自己促成的。

動態 | Qtum資助哥倫比亞大學智能合約研發團隊40萬美元:據Cointelegraph報道，開源區塊鏈項目Qtum已向哥倫比亞大學計算機科學系助理教授Ronghui Gu及兩名博士和博士后提供40萬美元的資助，以資助開發類似以太坊（ETH）智能合約的新編程語言。據報道，研發將專注于一種名為“DeepSEA”的新語言的設計和實施，以及其與以太坊式智能合約的整合。[2018/12/20]

斯坦福MBA項目二年級學生伊塔瑪·奧爾就曾在四月份表示，在他和其他12名學生的“施壓”下，斯坦福商學院才引入了加密數字貨幣課程。他們寫了一份聯名信，要求學校增加加密技術相關的課程：“我們很多人在工作中都會碰到區塊鏈的問題，學校有必要開設相關課程，這將成為我們的額外武器，給我們帶來很大的競爭優勢。”

同時學校和教授也認識到，近幾個月來加密貨幣的價格走勢，大大刺激了學生對加密技術課程的強烈需求。據報道，紐約大學斯特恩商學院的教授大衛·耶麥克于二月份開了比特幣和加密數字貨幣的第一門課，原本設立在可容納180人的教室里，次年因為學生興趣高漲移到了225人的大教室。正如伯克利的教授湯恩·宋在課上對學生說：“你們能坐在這個教室里是非常不容易的，要知道有很多學生在覬覦你們的位置。”

動態 | 西班牙阿利坎特大學成立區塊鏈實驗室:西班牙阿利坎特大學（UA）和國際經濟研究所合作成立區塊鏈實驗室BAES。該實驗室的目標是在公共行政和私營公司發展區塊鏈技術，這將有助于西班牙在這一問題上達到歐洲的最高標準。阿利坎特大學校長Carmen Pastor表示：“區塊鏈技術意味著我們不需要像現在這樣的第三方，例如銀行，金融交易或者電子投票。我們相信，除了治理問題和民主代表領域可能出現的潛在風險之外，這些政黨將適應新的現實。”[2018/8/6]

其他地方和MOOCs

對加密技術課程的需求，美國可能是最高的，但是這不代表在其他地方沒有這些課程。除了美國，還有很多地方給學生提供加密技術相關領域的學位或資格證書。

塞普路斯尼科西亞大學從2014年開始提供了數字貨幣的理學碩士文憑，同時還推出了該項目入門課程的慕課。這個項目包含了銀行學、管理學、區塊鏈應用、金融市場和數字貨幣編程等內容，通過網絡向全世界開放。

金色財經現場報道 北京大學國家發展研究院特聘教授周宏騏：解構區塊鏈 + 驅動的商業模式創新:金色財經現場報道，在2018FINWISE東京紛智峰會上，新加坡國立大學教授、北京大學國家發展研究院特聘教授周宏騏進行以《解構區塊鏈 + 驅動的商業模式創新》為題的現場演講，他在演講中指出：一個有想象力和創造力的人才能創造很多機會，菲利普、科特勒認為，商業的本質是“創造價值”的邏輯與路徑，很多區塊鏈技術公司讓我們感到興奮，因為它可以創造更多的價值。任何商業模式搭建，都是源于對用戶的洞察理解，創造客戶價值才有客流量。商業模式創新就是迭代商業共生體：設計“客戶生態”與“合作方生態”，升級“商業共生體”結構效率。新科技驅動“商業關系重構”：社交思維、智能應用、數據驅動；智能自動、算法增效、認知商業。在商業4.0時代中，用戶會被進一步數據化，生活軌跡、工作軌跡，會有更清晰的用戶畫像，建成一個新商業。[2018/5/21]

尼科西亞大學不是歐洲的個例。西班牙的阿爾卡拉大學也提供了“MásterenEthereum,TecnologíaBlockchainyCripto-Economía”的碩士學位，“以加密虛擬貨幣作為特殊和橫向案例，并從科技、經濟和法律三個方面，提供區塊鏈技術、數據訪問對象和智能合約領域的綜合培訓。”

歐洲馬德里大學的“比特幣和區塊鏈學士后學位”，每年十月開始持續6個月，畢業后學生“可以批判地分析基于區塊鏈技術的解決手段的科技和法律可行性，并開發與加密貨幣相關的整合項目。”

阿根廷的布宜諾斯艾利斯理工學院的“加密經濟：區塊鏈、智能合約和加密數字貨幣”項目從7月11日開始僅持續幾個月，目標人群是“擁有非常基礎的知識，希望投資加密經濟、從貨幣和科技層面學習加密經濟理論、機制和顛覆性商機的人”，著重于向學生介紹區塊鏈和加密貨幣，而不是教學生如何成為加密貨幣工業里必需和高產一部分。

短期的資格證明或文憑課程在世界范圍內都越來越普遍。今年二月，澳大利亞皇家墨爾本理工大學也開放了一個八周的短期線上課程“發展中的區塊鏈策略”，學費共1200美元，在“區塊鏈基礎入門”的課程里，學生可以“更宏觀地認識區塊鏈工業并學會將其應用到自己的商業活動中”。丹麥的哥本哈根商學院自2016年開始就推出了一個一周的區塊鏈暑期學校，今年將于八月開學，“著重于如何應用區塊鏈科技使其產生商業和社會價值上”。

俄羅斯也有三所學校在2017年底在金融項目中添加了加密技術相關的課程：莫斯科國立大學、圣彼得堡國立大學和高等經濟學院。同時，部分科技大學，如莫斯科物理和技術學院和國家科技大學，也將如何發展加密貨幣添加到課程列表之中。這也說明比起純粹的概念層面和金融層面的理解，有些國家更著重于區塊鏈的創建上。

教育還是暴利？

這些課程和學位完全可以滿足對加密技術感興趣的人的需求，但是問題來了：課程和學位的真正價值有多少呢？它們真的可以幫助學生在加密貨幣領域占領主導權、創建區塊鏈，還是一種更高級和多銷的通識教育呢？

綜合來看，大多數課程都是面向商業界專業人士的，有的是想美化自己的簡歷，有的是想在區塊鏈和加密貨幣領域里試試水。越來越多學校希望能在這部分人身上變現，考慮到大多數教授內容都是基礎知識，很難判斷這些加密技術課程到底是想賺錢，還是希望讓這些知識在更廣泛的社會、經濟和領域實現價值。

1988年到2018年期間，美國私人非營利大學的學費從每年15160美元漲到了34740美元，漲幅達到129%。英國，1998年每年的學費僅為0英鎊，短短十九年就漲到了9250英鎊，見證了越來越多的大學受到指標和教學成果的驅動，希望吸引更多學生——或者更像是“客戶”。金融危機后，這一過程更加嚴重，學校缺少公共資金，只能尋求其他的盈利手段。

沒有學校會承認自己是想從這股“加密潮”中撈錢，鋪天蓋地的學校宣傳卻讓人不得不這么懷疑，尤其是看到加密技術的課程如此昂貴，從八周1200美元到18個月12080歐元。

盡管如此，學生們還是對此類課程贊不絕口。克里斯泰勒·比爾是南美一家咨詢公司的主管，目前正在尼科西亞大學讀理學碩士學位，他說：“學校免費的慕課課程無論從商業還是從技術層面來說，都是很好的加密技術和區塊鏈的入門課程。雖然只是入門課程，但我學到的知識都非常有用，幫我從概念上理解了加密技術和區塊鏈的運作原理。”另一個尼科西亞畢業的學生是加密貨幣記者卡萊布·陳介紹，除了金融和營銷，項目還包括了密碼學和編碼的內容。該項目分為兩種，一種是給有開發者背景的學生，另一種是給無背景學生的。雖然選的是無背景要求的課程，卡萊布還是對教授內容非常滿意。

教育即應用

既然有入門級的加密技術課程，那么也會有強化課程，教授更全面和多樣的區塊鏈和加密貨幣內容，后者顯然可以幫助學生在加密技術工業里扮演更主動的角色。雖然這部分的數量還很少，但的確有一些課程尤其注重于加密技術的技術面，例如康奈爾大學的分布式共識和區塊鏈、加密貨幣和智能合約、區塊鏈、加密貨幣和智能合約課程，但這些課程是面向計算機科學院系的學生，而不是商學院。

另一個例子是麻省理工學院加密貨幣工程與設計和共享公共分類賬課程，作為數字貨幣計劃的一部分。在歐洲，愛丁堡大學信息學院設立了區塊鏈和共享公共分類賬課程，面向本科生開放，保加利亞瓦爾納大學管理學院也準備在2018-19學年的軟件工程項目中開設區塊鏈相關模塊。

雖然有些學校想趕上這股潮流還需要一些時間，但是加密技術的通識和入門課程不斷增多還是一件很有價值的事情，不僅是從專業角度來看。正如普華永道的丹尼爾·迪默斯在最近的一次采訪中所強調的那樣：“應用新技術需要更多的教育力量。”

這也是為什么加密技術課程的健康發展受到人們的歡迎。這些課程不一定哺育了下一代加密編碼員和開發人員，但一定哺育了準備好應用這些編碼員和開發人員的產出的新一代。

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