首發 | 合格的區塊鏈人才應該怎樣培養？_區塊鏈

本文由高承實原創，授權金色財經首發。

涉及區塊鏈人才培養問題，就必須首先要厘清到底什么是區塊鏈，區塊鏈帶來了哪些新的內容，在人才培養上提出了哪些新的要求。

區塊鏈是什么？在我們的認知中，區塊鏈是由不同技術按照特定結構組合起來的一種綜合性解決方案，而不是一種具體的技術——即使我們將技術組合方式也認為是技術。因此，區塊鏈這樣一種技術性解決方案或技術結構組合就關聯了三個方面的內容。

第一個方面是組成區塊鏈這一技術體系結構的基本技術元素，比如非對稱密碼、哈希函數、P2P對等網、各種密碼協議、智能合約、共識機制……

第二個方面是這些技術元素的組合方式。不同技術元素疊加在一起會有不同的組合可能和組合方式。技術元素按特定的方式組合之后以技術體系的形態所表現的內容和意義，并不見得是將原來每個技術元素依其特點特性直接連接起來就能夠實現的，技術元素組合之后呈現的內容和意義也不見得依據還原論就能夠被直接分解和還原。尤其在當前系統越來越復雜，功能需求越來越多樣和獨特的背景下，我們已經基本不可能憑借直覺上的線性思維擴展和連接，就可以將已有技術按照某種方式進行組合就可以輕易滿足這種特定功能需求的。這里面蘊藏著豐富的復雜性理論和涌現現象的產生。或者說，在以前的簡單技術組合方式中，技術元素之間的關系是物理變化，而在當今復雜系統的環境下，技術元素之間的關系已經變成了化學關系，甚至是生物學關系。

LBANK藍貝殼于3月22日18:00首發 DORA，開放USDT交易:據官方公告，3月22日18:00，LBANK藍貝殼首發DORA(Dora Factory)，開放USDT交易，現已開放充值。

資料顯示，Dora Factory 是基于波卡的 DAO 即服務基礎設施，基于 Substrate 的開放、可編程的鏈上治理協議平臺，為新一代去中心化組織和開發者提供二次方投票、曲線拍賣、Bounty 激勵、跨鏈資產管理等可插拔的治理功能。同時，開發者可以向這個 DAO 即服務平臺提交新的治理模塊，并獲得持續的激勵。[2021/3/22 19:07:06]

第三個方面是這種技術組合為匹配目標應用場景而必須進行的對已有技術元素內容的再調整。技術的組合方式既要受限于不同技術元素本身的特點特性，同時也要決定于技術體系應用的場景和目標。因此，已有的技術組合方式并不一定會與當前的業務場景恰好匹配，總需要做一些或大或小的調整和適配。因此，就需要對已有的技術組合方式進行必要的局部調整。局部調整之后的技術組合，甚至還有可能會改變原有技術體系的特性，因此，新的技術組合方式是否適用，還需要進一步的調整、適配和迭代。

首發 | imKey正式支持Filecoin，成為首批Filecoin硬件錢包:12月1日，隨著imToken2.7.2版本上線，imKey同步支持Filecoin，成為業內首批正式支持FIL的硬件錢包。Filecoin作為imKey多鏈支持的優先級項目之一，成為繼BTC、ETH、EOS和COSMOS四條公鏈后的第五條公鏈。

據悉，imKey團隊已在Q4全面啟動多鏈支持計劃，計劃實現imToken已經支持的所有公鏈項目，本次imKey升級更新，無需更換硬件，不涉及固件升級，通過應用（Applet）自動升級，即可實現imKey對Filecoin的支持及FIL的代幣管理。[2020/12/2 22:52:32]

由以上分析，區塊鏈領域至少面臨著三種不同層面的人才培養問題。

動態 | 可信教育數字身份在廣州白云區首發 采用區塊鏈等技術:12月25日，可信教育數字身份(教育卡)廣東省應用試點首發儀式與應用研討在廣州市白云區舉行。

據介紹，可信教育數字身份融合采用國產密碼、區塊鏈等核心技術，創新簽發“云計算、邊緣計算、移動計算”網絡環境下的一體化數字身份，實現一體化密鑰管理，構建“可信教育身份鏈”。（中國新聞網）[2019/12/25]

第一個層面就是區塊鏈系統涉及到的具體技術元素人才的培養。盡管區塊鏈系統建立在幾種已有技術元素基礎之上，但組成區塊鏈的部分技術元素，由于各種原因，在以往的大學教育中很少被涉及到，其教學科研只局限在很少幾所學校或很小的一些團體，比如密碼學知識、智能合約的編寫以及共識機制的設計。此外，區塊鏈系統自身在技術元素層面的快速發展以及新的技術元素的引入，比如隱私計算、聯邦學習……也都是比較前沿的內容，都需要通過增加新的教學內容單元，才有可能使受教育者了解和掌握。

公告 | 火幣全球站6月29日16:00全球首發 Project PAI:火幣全球站定于新加坡時間6月29日16:00 Project PAI (PAI) 充值業務。7月2日16:00在創新區開放PAI/BTC, PAI/ETH交易。7月6日16:00開放 PAI提現業務。[2018/6/29]

第二個層面是不同技術元素如何通過新的組合方式并涌現出新功能的方法論教育。這方面內容涉及多個學科專業領域的交叉融合，既有具體技術元素本質特征方面的，又有隸屬多個學科專業領域內的多個技術元素的組合方式的可能性探索，還有更加尖端的前沿理論方面的突破和規范，一直都是比較前沿的內容。這方面的內容，我們始終認為是區塊鏈給我們帶來的最重要的啟發。國際上這個領域已經有了相當豐富的理論研究成果，比如混沌理論、復雜系統理論、協同學……但這些內容在我們國家的教育和科研體系中的占比還相當薄弱。但這方面人才培養的數量和質量，將有可能決定未來我們在這種新的技術生產方式領域的地位和可能性空間。按照阿瑟在《技術的本質》中的說法，技術的組合還是技術，技術也總可以分解為更基礎的技術元素。不同技術的新的組合方式生成更多新的顛覆式的技術結構，將成為未來技術創新的重要方向和路徑，這一點在技術發展史上已經被反復驗證。如果我們不能掌握這方面的知識和技能，洞察其中的規律和奧秘，在接下來的新的技術和技術體系的生產創造方面，我們很有可能被甩在世界技術發展前沿的后面。

第三個層面是新的技術組合的產業化應用人才培養。技術及技術體系必須要能夠被應用，才能創造出相應的價值。而技術及技術體系的落地應用，就需要相應的人才做保障。對應的人才不僅要清晰了解具體的技術元素的細節和功能，還要能夠掌握不同技術元素的可能組合方式所涌現出來的新的功能，更需要深刻洞察更多的產業需要和行業需求。只有這樣，技術功能和產業需求才能做到更好地契合，新的技術或技術體系也才能真正落地，新的價值也才能夠被創造出來。

在以上三個層面的人才培養中，第一個層面的人才培養盡管看起來與我們平常的人才培養區別不大，只是在教學上增加了一些新的內容，但實際上即使是這個層的區塊鏈人才培養也多了很多跨學科的內容，其課程設計也遠遠突破了我們傳統以學科專業為教學組織單元的能力邊界。不同學科專業的老師如何協調統籌，設計出一個既能基本符合當前區塊鏈關涉技術元素人才的教學培養方案，又能夠使這些學生具備進一步橫向發展和向上突破的能力，是一個具有相當難度的課題。在完成人才培養方案設計之后的教學環節，也還要考慮當前教學單位的師資在教學內容上的專業能力邊界如何突破。

第二個層面、第三個層面的人才培養，無論是培養內容、培養方式，都與以往以學科專業為教學科研組織單元的人才培養有極大的本質上的區別。這兩個層面的人才，要求知識和技能更加綜合，理論和思維更加前沿，必須是跨學科跨專業人才，必須能夠把不同學科專業的內容、不同領域的技術元素，在多個層面多個維度進行探索性的整合和融合，進而或者可以生成新的技術體系，或者可以生成滿足目標場景需求的技術解決方案。這方面不僅缺教材，而且缺教師，缺典型案例和成功經驗，只能逐步摸索，甚至需要像中本聰一樣天才人物的橫空出世。

第二個層面、第三層面人才培養的結果，不僅決定了區塊鏈這種新的技術體系的未來發展方向，也直接關系到區塊鏈這種技術體系能否在更多業務場景落地創造價值的問題，更關系到我們國家未來在更多領域里的技術生產效率和可能性空間的拓展。

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